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　　国民教育体系是文化传承的主阵地，推动非遗系统性、创造性融入各学段教育，既是赓续中华文脉、培育文化自信的时代之需，也是落实立德树人根本任务的重要路径。非遗从“进校园”到“在校园”，从节庆展示到融入日常，从一堂体验课到一套育人体系，这一转变取得了哪些实实在在的进展？又该如何走深走实？在“十五五”启幕、文化遗产系统性保护步入新阶段之际，光明日报记者联合北京师范大学研究团队组成调研组，围绕非遗融入国民教育体系的实践进展与典型案例展开深入调研，并在此基础上提出促进非遗教育协同发展的对策建议。

　　在湖南湘西土家族苗族自治州，苗绣、挑花、银饰等非遗既是民族文化符号，也是地方特色产业的重要支点。调研组在2025年度中国非遗传承人研培计划——湘西民族职业技术学院“苗族挑花纹样数据采集与创新产品开发”研培班的结业成果展示上看到，30名学员的180余件作品集中亮相，既有承载民族记忆的明清挑花服饰，也有融合现代审美的实用设计。银针起落，丝线缠绕，学员们专注凝神，巧手轻捻，寓意吉祥的苗绣纹样在布面上一点点鲜活起来。这门技艺在这里被拆解、重组，转化为可训练、可评估、可应用的职业技能。

　　体制机制不健全，协同合力未形成。非遗教育牵涉文旅、教育、财政等多部门及学校、传承人、企业等多主体，但现实中存在“资源在手、转化不畅”“需求明确、对接不准”等问题。文旅侧掌握项目与传承人，缺少教育转化通道；教育侧熟悉课程，却难获系统化专业支持。基层在课程设置、师资、场地与经费方面缺乏统一规范，往往依赖个别学校与教师推动，难以复制推广。评价与激励偏重活动数量与规模，对学习过程与传承质量缺少持续监测，影响稳定投入。